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　　大西洋来的飓风告诉你——家庭教育决定学校教育的成败、孩子好坏由你定

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性”。在本书中，郭明晓老师为我们展示了在三四年级这个重要的小学教育阶段，在哪些方面培养孩子，如何做好家校合作，吸引家长与老师共同完成对孩子的教育。读飓风大姐写给学生家长的信，收获的既有可能是一个教师的未来，一个孩子的未来，一个家庭的未来。

 

内容推荐

　　三四年级是孩子在小学阶段的一个重要转折点。本书中的每封信正是以这一年龄段孩子的学习和心理特点为基础，围绕晨诵、语文学科的学习、班级共读、亲子共读、童话剧的开展、自动化书写和阅读能力的培养等方面内容来展开的，并突出强调了家校合作、家长参与教育的重要意义。家庭教育决定了学校教育的成败，家长改变一点点，孩子离幸福就会更近一点点。

　　在这78封信中，郭老师将自己多年的教育经验和心得毫无保留地交给了家长，通过这些信，可以看到师生是怎样走过三四年级的历程，怎样从容完成从浪漫阶段到精确阶段的过渡，从而让孩子们的生命和心灵日渐丰盈润泽的。

　　这78封信也驾起了家校沟通的桥梁，让家长能及时了解学校的教育教学情况，了解应该怎样配合学校教育孩子，帮助孩子更快更好地成长。

　　书中还收录了郭老师的2012年年度叙事，讲述一个教育农人如何在农历的天空下走过四季，带领孩子们不断走向卓越的故事。

 

目录

第一辑  三年级上学期

第一周  向着太阳开放

第二周  一起往前冲

第三周  别让孩子输在作文起跑线上

第四周  想越学越轻松吗？

第五周  月亮的味道

第六周  胡萝卜和大棒

第七周  适当时“打”他一大棒

第八周  把能力变成习惯

第九周  不想管孩子的请跟我来

第十周  利用奖惩，促进发展

第十一周  孩子好坏由你定

第十二周  与孩子一起成长

第十三周  让生命发展有张有弛

第十四周  欣喜与惶恐

第十五周  菜做出味儿来了

第十六周  孩子不优秀才怪

第十七周  强迫孩子去冒险

第十八周  盘点啦

第十九周  强迫组团与孩子老师

寒  假  挑战不可能

 

第二辑  三年级下学期

第一周  保住底线，消除差距

第二周  孩子需要你

第三周  奖惩、榜样与自觉

第四周  1+1+1

第五周  付出你的爱

第六周  创建童话剧团

第七周  怎样过周末

第八周  教育的无奈

第九周  各就各位准备飞

第十周  不错的起飞

第十一周  寻找人生的角色

第十二周  激励与支持

第十三周  做，比想象更简单

第十四周  好样的，孩子们！

第十五周  话说活动

第十六周  浪费生命没有？

第十七周  查漏补缺迎期末

第十八周  训练考试

暑  假  让花儿开得灿烂

 

第三辑  四年级上学期

第一周  满怀激情迎开学

第二周  让孩子自身形成朝向卓越的渴望

第三周  你想做个什么样的人？

第四周  每天进步一点点

第五周  第一号教室

第六、七周  在“思”中学习新知

第八周  你有一颗高贵的心吗？

第九周  帮助孩子建立自觉遵守规则的意识

第十周  让生命负重而行

第十一周  迈开寻找青鸟的脚步

第十二周  优秀就是把标准稍微提高点儿

第十三周  你的孩子能优秀吗？

第十四周  真人版《青鸟》上演中

第十五周  只学教材就够了吗？

第十六周  种子已经开始发芽

第十七周  节约时间，提高效率

第十八周  2011年，你的生命虚度了吗？

寒  假  100万，想要吗？

 

第四辑  四年级下学期

第一周  从今克己应犹及，颜与梅花俱自新

第二周  忽然一夜清香发，散作乾坤万里春

第三周  最是一年春好处

第四周  一举手一投足间的抉择

第五周  我是榜样

第六周  你的内心强大吗？

第七周  青梅如豆柳如眉

第八周  桃之夭夭，灼灼其华

第九周  何以走向优秀乃至卓越？

第十周  你自由吗？

第十一周  是坦普尔顿，是威尔伯，还是夏洛？

第十二周  让生命光彩有力

第十三周  为农当自力，相诫勿匆匆

第十四周  我是谁？

第十五周  你忧虑吗？

第十六周  做孩子的夏洛

第十七周  把纪昌活出来

第十八周  自律  自信  自由

第十九周  丰富多彩的期末迎考生活

暑  假  莫等闲，白了少年头，空悲切

 

附  录

在农历的天空下走过四季

——  一个教育农人的年度叙事（精华版）

 

在线试读部分章节

　　丛书序

　　让生命在教室的原野上绽放

　　朱永新

 

　　曾经，我说过——

　　教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。

　　教师不是春蚕，教师的生命在每一个季节。

　　教师也不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一台机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢？

　　教师更不是蜡烛。那种把教师看成是蜡烛，点燃自己照亮别人的说法，其实很荒唐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然并不妥当。

　　有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。但是，晚霞退却后，星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？

　　那么，教师究竟是什么？

　　其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

　　而教室，则是教师与学生共同筑造的王国，是生命扎根的土地，是演绎故事的舞台，是书写传奇的画卷，是一个个平凡而闪亮的日子的叠加，是一段段精彩而从容的经历的交织……

　　这些曾被人质疑为仅是理想的蓝图，空中楼阁般美则美矣，却不现实。

　　新教育实验跋涉十年，迄今终于可以不无骄傲地说：我们一线教师，已经将这些文字化为行动、化为生命本身，然后，再次提炼为这一套丛书。

　　因此，从这些教师的心灵叙事里，我们不仅能看到理想，还能得到具体教育案例的启发，更能发现复杂多变的现实教室生态：不只有欣喜、幸福、充实的成就感与满足感，还有着真切的劳累，真实的怀疑，单调机械的重复，形式主义的束缚，甚至还有考试压力与无数“造假工程”带来的厌倦与动摇……

　　但这一切的一切，都如同种子深埋于土地深处时，从黑暗里汲取的那些养分。最终我们将欣然发现，在榜样教师们孜孜不倦的努力下，师生的生命日复一日地朝向阳光成长，直至绚丽绽放！

　　我深信，这样一群教育的追梦人会越来越多。因为，时光不会辜负脚步，成长永远需要榜样。

　　是为序。

　　2014年1月10日

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