《一课三讲与校本研修》

基本信息

编 著 者：袁东波

书    号：ISBN 978-7-5309-8129-0

出 版 社：天津教育出版社

出版时间：2018年2月

开    本：小16开

印    张：11

字    数：197千字

定    价：39.00元

读者定位

中小学教师、中小学校长、

教育干部、教育研究者

内容简介

    一课三讲，是指教科室在完成第一第阶段摸底听课任务之后，确定第二阶段的教研任务，其目的是先培养一少部分有潜力的中青年教师，快速提高教学水平，在各校起到引领作用。简单地说，就是同一课时的教学内容讲三次，努力达到“上台阶”效果，一次比一次质量高效果好。本书设立五个专题，在阐述一课三讲的教学模式基础上，结合大量一线实践案例，指导教师完美开展一课三讲的“准备、实施与评价”等环节。

编著者简介

袁东波，中学高级教师，任教于湖南省资兴市第三中学，从事基础教育三十多年。参与教育部基础教育课题《小学教师继续教育中进行心理教育技能培训实验》获三等奖，合著出版著作《小学数学教学百问》，在省级刊物发表论文多篇。

全书目录

绪论  校本研修下的有效教学

一名优秀的教师既是好的教书匠，也是好的学习者。他（她）只有不断地学习、吸收养

料，才能源源不断地向学生传授知识和培养学生的学习能力。而校本研修推动新课改，促进教师专业发展，改善师生关系，提升课堂教率，进而成为教师成长的重要途径，成为教育改革的重要内容。

一、认识校本研修

二、校本研修与教师专业化

三、教师专业化，有效教学的前提

专题一  一课三讲的校本研修模式

目前课堂教学中出现了教师教得很苦、学生学得很累却没有得到应有发展的现象。如何

解决这个问题呢？在有效教学思想指导下的“一课三讲”的教学模式，可以让教师获取有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技术。

一、有效教学理念的产生及其内涵

二、有效教学的原则

三、有效教学的注意事项

四、一课三讲，校本研修下的有效教学

专题二  一课三讲活动的准备与条件

善于学习的人总能从他人的成功与失败之中汲取到成长的营养，进而滋养自己的这棵大树，从而让自己根深叶茂。教师教学亦是如此。只有不断地学习他人的优点和长处，反思自己，获得成长，教师才能走上专业化成长之路。

一、一课三讲活动的准备

二、一课三讲活动条件一：名优骨干教师发挥示范引领作用

三、一课三讲活动条件二：团队教师集体形成备课制度

四、一课三讲活动条件三：参讲人员掌握说课的方法和程序

专题三  一课三讲活动的实施过程

“实践是检验真理的唯一标准。”在做好了充分的准备后，开展“一课三讲”教研活动，可以让我们的教研活动意义更深远，教师的收获更大。为此，团队人员要在科学的流程和科学的方法指导下，展开“一课三讲”活动，以达到教育科研，提升教学水平和教师能力的目的。

一、一课三讲活动的流程

二、一课三讲活动实施过程一：“一讲”及评议

三、一课三讲活动实施过程二：“二讲”及讨论修正

四、一课三讲活动实施过程三：“三讲”及研讨

专题四  一课三讲活动的反思

“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”一个人只有学会不断地反思，才能获得更大的进步。做人如此，从教亦如此。在“一课三讲”活动中，反思起着极其重要的作用。借助于反思，教师的能力得到进一步提升，教师的理念得到更新，教师的视野得以开阔，于是教坛会焕发一片生机。

一、一课三讲活动中反思的意义

二、一课三讲活动中反思的途径

三、一课三讲活动中反思的内容

四、一课三讲活动中反思成果的表达方式

专题五  一课三讲活动中的听、评课

作为校本研修活动，“一课三讲”活动让三位教师借助于同伴互助、专家引领，发现自

己的不足，提升自己的教学能力，因此对于教师的专业化成长，对于课堂效率的提高均有着极其重要的意义。而在这一活动中，同伴听课和评课，与教师个人反思相结合，对教师的成长起到了推手的作用。

一、一课三讲活动中听课的意义与特点

二、一课三讲活动中听课的方法

三、一课三讲活动中评课的原则

四、一课三讲活动中评课的方法

专题六  一课三讲精彩案例集锦

“一课三讲”校本研修活动让不同的教师就同一主题反复磨课，从中提升自己的教学水平，不断地完善自我和超越自我，给知识注入生命，给生命融入知识，从而提升课堂效率，让课堂焕发出生命的活力，成为师生心灵对话的舞台，成为师生舒展灵性的空间，成为师生创造奇迹的窗口，成为点燃学生智慧的火把。

创新文本，角度多变

反复研磨，教法、情境、评价一再提炼

教法相异，各有千秋

抓好线索，科学选好侧重点

生活入手，步步引导出新意

层层推进，引进活水提效果

以学定教，巧妙施教

实验精选，层层出效果

巧思巧引，逐步激发兴趣

变化形式，提升参与热情

板块独构，合作议题

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